對(duì)于快速發(fā)展的且向前轉(zhuǎn)的UCCA尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心，是可以根據(jù)時(shí)代的腳步的，而且能夠給人群帶來對(duì)品牌記憶點(diǎn)的，就是設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)要求來做出對(duì)UCCA尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心的二至四層空間進(jìn)行了梳理，為了提高品牌文化的在地性，將現(xiàn)有辦公室裝修設(shè)計(jì)空間進(jìn)行重新布局，運(yùn)用新型的UCCA的VI系統(tǒng)，將平面比例福祉到空間比例當(dāng)中。

作為物理空間、精神空間和社會(huì)空間的統(tǒng)一結(jié)合體，根據(jù)UCCA尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心的自身屬性的綜合性和獨(dú)特認(rèn)知角度，設(shè)計(jì)讓整個(gè)空間都是以白色作為主基調(diào)。并且結(jié)合原有建筑上面的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)，使得空間的造型完美貼合讓曲線延伸，形成拱形走廊。建筑的二層是為UCCA兒童藝術(shù)中心，是想要同構(gòu)引導(dǎo)兒童對(duì)藝術(shù)的感知、思考、創(chuàng)造和表達(dá)，全面開發(fā)他們的知行體系，使得他們能夠用一種全新的藝術(shù)視角來處理自我和外界的關(guān)系。

以UCCA的VI系統(tǒng)為造型處理的家長(zhǎng)等候區(qū)域?yàn)楹诵模瑑蛇呍O(shè)計(jì)了親子以及兒童教育班，每一件教室都會(huì)結(jié)合建筑創(chuàng)走啊的私密性，形成教育獨(dú)立性，同時(shí)又能夠融入到整體的大空間當(dāng)中，每一間教室都結(jié)合了建筑創(chuàng)走啊的私密性，形成教育的獨(dú)立性。同時(shí)在空間中的克制和退讓性，把更加質(zhì)樸和更加包容的空間留給孩子們?nèi)ハ胂蟆?/p>

整層空間的設(shè)計(jì)當(dāng)中是沒有用到直射光源的，二層的光源都來自于漫反射的光源，而且這種光線對(duì)于孩子們來說是比較溫和的。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)還創(chuàng)造了一款可適用于各種課程的道具模塊，由四種不同長(zhǎng)度的構(gòu)件、連接件組成的，利用協(xié)同作用的方式，根據(jù)實(shí)際需要來記性擴(kuò)張和收縮。

建筑的三到四層都是屬于UCCA尤倫斯當(dāng)代藝術(shù)中心的辦公空間，在這次設(shè)計(jì)當(dāng)中使用了基于辦公室需求的模塊進(jìn)來，給出了不同工作需求、權(quán)限、角色等等協(xié)同工作之間的關(guān)系。走廊有品牌文化的同時(shí)還具備了休閑區(qū)，貫穿整個(gè)平層對(duì)于樓層的約束，每個(gè)局部空間打通，讓不同空間的員工能夠無縫協(xié)同工作。每個(gè)空間都是以不同的形式巧妙的銜接在一起。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的目的是為了解放使用者在一個(gè)空間內(nèi)工作八小時(shí)，知識(shí)工作者是需要移動(dòng)來增加他們的創(chuàng)作靈感。對(duì)于UCCA的設(shè)計(jì)，更像是把這座藝術(shù)空間內(nèi)部調(diào)整的更加適合，這樣才能讓它以一種獨(dú)一無二的身份介入人們的城市生活當(dāng)中，讓自己的時(shí)間和技能直接轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)力。空間設(shè)計(jì)只是一個(gè)具有激活屬性的到場(chǎng)，這樣具有文化輸出的地方才是主要的。